Laboratory

最近のテーマ

1. コミュニケーション教育（言葉の語り得ない部分への着目）
2. 文学的文章教材・説明的文章教材の分析（幼小中学校の連携の観点から）
3. 「書く」ための学習材開発（古典教材を中心として）
4. 遊び及び、言語活動の開発（居場所づくり等の価値的目標との関連から）
5. デジタル端末で「深く読む」ための実践研究

指導可能なテーマ

1. 領域「言葉」及び国語科にかかわる教室・授業づくり
2. ことばを取り巻く現代の子ども・若者の諸問題
3. 遊び及び、言語活動を中心とした教育保育実践づくり（教科問わず）
4. 生活指導ではなく、教育保育実践（授業や環境）で行う自立と共生、集団づくり

一言コメント

1. 自分にとって「これをやらないと生きていけない」というようなテーマを見つけ出し、研究を進めてほしいな、と思っています。

卒業論文題目一覧

• 2024年度

  • 文学教育を通した互いに認め合える学級づくり　―LGBTQを観点として―
  • 「被抑圧者としての子ども」のための文学教育　―毒親・モラハラ・虐待の観点から―
  • 物語の変化からみる若者の人間関係　―「離れる／離れない」のワークショップを通して―
  • 「主体的な活動」をめぐる保育現場の葛藤　―SCATによる保育現場経験者の語りの分析から―
  • モンテッソーリ教育で育む学ぶことの喜び　―M幼稚園の保育実践にみる「正常化」の過程―

• 2023年度

  • 文学教室における他者性と親密性の共存
  • 異化体験で自己と向き合う文学教育の構想
  • 関係性の構築による自己の表出－ケアリングから見た文学教育の可能性－
  • 背後に抱える問題に教師が気付くための学習者研究
  • 「文学を介した「共有体験」による居場所づくり―リレー型物語創作の授業開発を通して―

• 2022年度

  • 「表現の感染」による自己の自覚と表出-当事者研究を手掛かりとしたワークショップを通して-
  • 「あるがままの感情」と自分に向き合う「書くこと」の教育―自分史と生活綴方による授業の開発を通して―
  • 「いつもは見せない自分」に気づく―文学教育ゴフマン「役割理論(role theory)」を観点に―
  • 生きづらさを抱える子どもと文学空間―教室における「安全基地(a secure base)」の創出を観点に―
  • 「言葉の特質」における限界と可能性に関する考察―歴史的変遷からみた『枕草子』の授業実践―

• 2021年度

  • 「証言すること」の可能性ー「書くこと」の学習材開発を通して―
  • 「超克する学び」に関する理論的検討ー「話すこと・聞くこと」教育に焦点を当ててー
  • 自主的な学習を促す探究学習の構想ー国語単元学習を手がかりとしてー
  • 他者との出会いによる未知なる自己の発見ー『ごんぎつね』（新美南吉）の授業実践を中心としてー
  • 子どもの主体性を育むための保育環境の構成 ーモンテッソーリ教育に焦点を当ててー

• 2020年度

  • 社会的自我の形成を促す問い直す力の可能性―「批判的読み」の授業分析を通して―
  • 「孤独感」を克服する相互受容とその先―連詩創作の授業実践を通して―
  • 自身の問題と向き合い共有する集団づくり―生活綴方教育を通して―

• 2019年度

  • 他者と共に学ぶ意義の考察―「他者性」がもたらす学びに着目して―
  • Reflectivityを育てる国語教育の追究―小学校2年次における自己表出の考察を通して―
  • 虚構を介する自己語りがもたらす自己承認の可能性―文学単元を通した個の変容に着目して―
  • 自明性を疑い問い直す実践の可能性―新教科としての「こども哲学」の意義をめぐって―
  • 「居場所」観の変容をもたらす「居場所づくりのよみきかせ」に関する考察―ことばの教室における子どもの実態に着目して―
  • 「自己」の確立のための言語教育―国際バカロレア「言語A」と国語科総合単元学習の分析を通して―

• 2018年度

  • 対人関係における「ものの見方・考え方」に関する考察―文学教育を手がかりに―
  • 言葉の変化と子どもの言葉の使用実態に関する考察―書かれた言葉を中心に―
  • 子ども理解に立脚した教育観・保育観に関する考察
  • 他者とのかかわりの中で葛藤する文学教育―『やまなし』（宮沢賢治）における個の変容に着目して―
  • 言語的コミュニケーションが苦手な子どもに関する考察―保育者のかかわりを中心に―

• 2017年度

  • 興味・関心を喚起する視覚化メディアの考察―書記テクストに着目して―
  • 「対話」の価値の再検討―人間関係の醸成・変化に着目して―
  • 小学校入門期におけるかな文字教育のあり方―子どもの書字実態と音韻意識に着目して―
  • 自尊感情を醸成する小学校入門期の文字教育―保育実践における共有体験に着目して―

• 2016年度

  • 自己認識の形成と理解〜現在の自己と向き合うために〜
  • 「与える」存在への自立に関する考察
  • 哲学教育から見る主体的な学びの構想
  • 学習者と学習集団の変容を促す授業の研究―文学教材による国語科授業を中心に―
  • 育児語を中心とした乳幼児期の言語環境に関する研究

• 2015年度

  • 集団の権力構造の解明と国語教育の可能性―小学校6年生の文学の授業を通して―
  • 学習者が安心して話すための教室づくり―小学校5年生の国語科授業の分析から―
  • 価値観の変容を促す物語教材の授業づくりの検討―幼稚園教育の環境構成を手掛かりに―
  • 自己変容を促す「書くこと」の教育の理論的研究―虚構のテクストに着目して―
  • 「我慢してしまう子ども」の理解と保育的アプローチの追究

• 2014年度

  • 読む力」を育む国語科授業の考察―宮沢賢治「やまなし」の授業分析から―
  • 「作者の死」（ロラン・バルト）以後の文学教育に関する一考察
  • 書き手の思いを引き出す書くことの教育研究―連絡帳の日記分析から―
  • 共依存から見た若者の関係づくりの考察―J-POPの歌詞分析を中心に―
  • 国語科における「対話」の意義と教室づくりの可能性
  • 社会的弱者の「声」を基軸とした国語教育研究―国語科教科書における平和教材の分析―
  • 「いい子」問題と教室内の「役割」に関する研究

修士論文題目一覧

• 2024年度

  • 文学教室における「主体」の生起―「他者」との出会いを通して―

• 2022年度

  • 自明性を問い直す生活綴方教育の可能性ーガダマー解釈学による実践記録の分析ー

• 2020年度

  • ものの見方・考え方の再構築に向かう説明的文章の読みの姿ー学習者の持つ＜問い＞に着目してー

• 2017年度

  • 学習者の物語受容を基にした国語科におけるサブカルチャー教材の可能性
  • 学習者が自ら学ぶ文学の授業ー協同的な学種に着目してー

• 2016年度

  • 学習者の物語受容を基にした国語科におけるサブカルチャー教材の可能性